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临床医学本科留学生汉语课程的教学现状及对策探析

来源:论文联盟  作者:毛雪 [字体: ]
临床医学本科留学生汉语课程的教学现状及对策探析 经济全球化发展的今天,高等教育的国际化已经不仅是一个目标,而是高校发展的常态和生存方式了,留学生教育也已成为高等教育的重要组成部分和衡量高等教育国际化的重要指标之一。2013年《来华留学生简明统计》数据表明,在来华留学生中,医学专业学历生规模居我国留学生学历教育各专业之首,人数增长以临床医学本科(英语授课)为主。因此,做好医学本科留学生的教育培养工作已经成为关系到我国高等教育整体质量和国际化水平的大事。笔者以英语授课的临床医学本科(简称MBBS)留学生为例,分析汉语课程的教学现状以及国家近期出台的教育培养新规定,对新形势下的汉语教学进行对策分析,以期提升留学生的培养质量和我国高等教育的国际化水平。
  一、开展来华留学生医学本科教育的背景
  2000年以来,我国部分学校为扩大留学生规模,满足外国留学生来华接受使用英语授课的医学教育的需求,开设了用英语全程授课的临床医学本科专业。由于我国全英文授课的临床医学本科(MBBS)不仅能够提供全英文的教学环境和充足的实践机会,而且入学门槛低、留学生费用相对较低,所以,医学来华留学生数量激增。2005年,我国医学留学生达到9605人,比2004年同比增长超过100%。随着医学来华留学生规模的急剧扩大,各高校在教育教学过程中也出现了一些问题。为了规范来华留学生医学本科教育管理工作,提高教育教学质量,教育部于2007年颁布了《来华留学生医学本科教育(英语授课) 质量控制标准暂行规定》(以下简称《暂行规定》)。此规定从两个方面促进了来华留学生高等医学教育的健康发展:一是通过对开展MBBS项目的高校进行教学质量评估来推行全英医学本科留学生招生学校认证,每年公布合格的学校名单及年度招生计划;二是从培养标准、教学计划、规划教材、最低收费标准等环节全方位规范医学留学生的制度要求,规范各高本文由论文联盟http://wWw.LWlM.com收集整理校之间的竞争、确保整体培养质量。自此,MBBS项目留学生规模激增的现象得到了有效地抑制,教学管理体系不断完善,培养质量稳步提高。
  二、对医学本科留学生开展汉语教学的必要性
  根据《暂行规定》的要求,用英语授课的临床医学本科专业留学生(MBBS)必须掌握基本的汉语知识和了解中国概况,同时,汉语作为必修课应贯穿教学全过程,以适应学生在华学习和生活的便利以及后期接触病人的需要。从国家的层面来说,汉语国际推广也是一种文化输出,有助于提升我国的影响力。让来华留学生学习汉语、了解中华文化,对中国产生认同感,培养出真正知华、友华、爱华的国际人才,对弘扬和传播中华文化的重要意义不言而喻。对我国高等教育的国际化来说,每个国家在高等教育国际化、全球化的过程中,都在更深层次上注重关照本土文化传承和本国利益诉求。制定服务于本国、社会和地区发展需求的国际化教育举措,使高校的人才培养目标高度服务于本国利益,是提高我国经济、科技与高等教育竞争力的需要。《暂行规定》正是体现了这一根本诉求在来华医学留学生培养方面的要求。对MBBS留学生来说,虽然部分学生会使用英语这门国际通用语言,但是在以汉语为绝对语言环境的氛围中学习和生活,无论是初来乍到的日常生活交际,还是进入临床实习阶段与病人和指导教师交流,都必须运用汉语来进行沟通。不具备一定的汉语交际能力、不努力提高汉语水平,会使MBBS留学生心理产生挫败感、造成语言沟通障碍,进而产生“文化休克”与焦虑情绪、难以适应陌生环境的生活。更为重要的是,进入临床见习、实习阶段以后,能不能克服语言障碍会成为影响留学生专业实践学习效果的关键问题。面对带教医生与病人的纯汉语交流和病历、处方、化验单上的汉字,学习态度积极、汉语交际能力强的留学生就能够获得第一手的信息,从而不断提高自身的临床实践能力。由此可见,留学生汉语水平的高低是决定临床见习和实习质量的首要因素。《暂行规定》指出,来华留学生医学本科教育的总体目标是培养基础医学知识扎实、临床技能规范、职业素质良好的医学本科毕業生,汉语作为必修课、贯穿教学全过程,是实现这一培养目标的重要保障。
  三、我国医学本科留学生汉语教学的现状
  2007年颁布的《暂行规定》全面规范了医学留学生的教学过程,通过近十年的“宏观调控”,医学来华留学生的教育取得了显著的成绩。但是,随着汉语国际推广被提升为国家战略以及高等教育国际化的深入发展,MBBS项目教育面临的问题和挑战也日益凸显:
  (一)缺乏完整的汉语课程体系和统一的汉语课程教学大纲
  《暂行规定》虽然明确了汉语在医学本科留学生教育中的地位,也提出了总体的教学要求,却并没有制定出具体的教学大纲和教学目标。汉语课程包括汉语和医学汉语两门课程,而医学汉语又可以分为基础医学汉语和临床医学汉语两门课程。很明显,开设汉语课程是为了满足学生在华学习生活的便利,开设医学汉语课程是为了适应学生后期接触病人的需要,即适应其在中国医院见习实习的需要。这些汉语课程需要贯穿六年教学的全过程,但是具体的课程设置、课时分配以及各阶段的教学目标和教学内容,都没有明确具体的细化规定。因此,十年来,高等院校医学本科留学生的汉语教学都是根据本校的教学实际需要探索教学模式和方法,仍然处在“摸着石头过河”的状态。笔者于2017年6月17日参加了在大连医科大学举办的“2017年来华留学生医学汉语教学与教材编写研讨会”,与会的全国30所医学类高校专家相互交流各校医学汉语的教学现状时发现,目前最为突出的仍是如何科学、系统地设置汉语以及医学汉语课程的问题。
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