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构建以职业能力培养为核心的高职教育开放课程体系

来源:论文联盟  作者:王正芳 [字体: ]

构建以职业能力培养为核心的高职教育开放课程体系

  一、背景及要求 
  根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》文件,以及教育部《职业院校管理水平提升行动计划(2015—2018年)》、《高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018年)》文件要求,明确了高职院校实施校企合作办学模式、工学结合的人才培养模式、基于工作过程的课程模式和订单培养的教学模式,为高职院校构建以职业能力培养为核心的课程体系指明了方向。课程体系的建设是人才培养方案的重要内容和核心任务,实施基于职业能力为核心的课程改革与创新,是与当前高职生源素质、教育特色发展和人才培养目标定位等因素决定的,对解决高职教育当前人才培养课程体系存在的问题,提升人才培養质量具有重要的意义。 
  二、课程体系建设思路和目标 
  1.建设思路及原则。从以下几方面建成以职业能力培养为核心的开放“六平台+资源+保障机制”的课程体系:(1)通识课程平台建设;(2)素质养成平台建设;(3)选修平台建设;(4)专业课程平台(含专业类基础课平台、专业课程平台、工学结合平台)建设;(5)数字教学资源库建设;(6)质量保障机制。“以就业为宗旨、以市场为导向”,适应经济发展方式转变和产业结构调整要求,满足市场对人才的多样化需求,面向企业及社会培养生产、服务和管理的高素质、高技能专门人才。 
  建设原则要“四突出”:(1)突出职业综合素质培养。为适应社会对人才需用的标准要求,要突出学生职业道德素质的培养,通过政治思想课、选修课、校园文化活动、学校公众平台、讲座、校园网、宣传栏等方式对学生进行教育。(2)突出职业核心能力的培养,这是职业能力的关键。重视对学生职业核心能力的培养,增强学生对社会的适应程度,让学生从容的心态克服困难、对待挫折、面对风险、迎接成功。(3)突出职业技能的培养,这是职业教育的基本原则。加强对校内外实训基地硬件和软件的建设,强化学生职业技能的培养,并确保有效地实施和达到教学目标,这样高素质的技术技能型人才会受到社会的欢迎,学校也会进入良性可持续发展。(4)突出终身教育的培养。职业教育不仅是一个大众教育,而且也是一个终身教育,同时也适应了时代发展的要求。随着社会的快速发展,知识和技能的更新日新月异,对知识和技能的不断学习将是一个普遍的现象。这种需求的对象不管是何种年龄、何种职业、何种目的、何种阶层,职业教育都是他们首选的目标,职业教育应承担起终身教育的社会责任。 
  2.建设目标。紧密对接社会经济、企业需求、教育对象需求变化,及时优化人才培养课程体系,调整课程设置、教学环境、教学标准、教学内容、教学模式,形成一个以职业能力培养为核心的、可行性强、特色鲜明的人才培养体系。(1)建成突出学生“学业评价”和“素质评价”的课程体系。实施学分制,实现“学业评价”和“素质评价”的“双主体”培养模式,由教务处负责专业课程评价,由学生工作处和团委负责素质评价。按照通识课程、素质养成课程、专业基础课程、专业课程、工学结合和选修课“六平台”建设课程体系。(2)突出专业技能培养。①强化校内外实训条件的建设和改善,加大资金投入,打造优良的实习实训教学环境;②引入企业典型项目和案例进入实习实训课堂,实现实习实训内容对接企业真实需求;③专业课程实训学时必须达到50%以上,确保实训课时的充足;④建成专兼结合实习实训指导师资团队,确保教学质量,实现教学目标。(3)加强教学资源建设,满足学生个性学习要求,建成“立体、共享、交互、开放四位一体”的教学资源库。在学分制改革的背景下,加强网络课程资源建设和第二课堂教学资源建设,激励学生参与各项教学活动,激发学生自主学习、参与技能大赛和社团活动的积极性和主动性,尊重学生的个性选择。(4)以推动学生职业能力培养和目标,建立综合全面的教学质量评价和诊断改革体系,客观真实的评价学生教育教学质量,激发“学生自我发展潜能”。完善质量保障体系,建立起从学院→职能处室→系部或二级学院→教研室→岗位人员→学生的五层级质量监控保障体系,保障学分制改革实施有效,确保人才培养质量稳步提升。 
  三、构建“六平台”的开放课程体系 
  1.建成“六平台”深度融合的课程体系框架。以职业岗位素质和工作任务为核心内容,整合优化课程设置及课程内容,重构开放式的专业课程体系。做好顶层设计,实施学分制,把学生个性发展与社会需求相结合,打破传统管理方式的约束,建立一个“全员育人、全程育人、全方位育人”的“六平台”开放课程体系,如图1本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理所示。“六平台”融合开放的课程体系对传统专业课程进行优化整合,消除课程和课时过多、过杂,学分偏多,技能训练课偏少等情况:(1)重组职业化、综合化的专业课程,优化课程结构,按通识课程平台、素质养成平台,专业类基础课平台、专业课程平台、工学结合平台和选修课平台整合专业课程。(2)课程(模块)课时和时间安排合理,专业课程突出实践教学,实训学时总数不低于总学时的50%。(3)强化专业综合技能实训,确定各专业的核心职业鉴定证书,全面实施“学历证书+职业资格证书”的“双证”毕业制度,实现专业与产业、职业岗位对接,学历证书与职业资格证书对接。实现人才培养以服务为宗旨,以职业岗位(群)能力分析为基础,与促进区域经济发展、行业经济的发展为目标,实施校企深度融合,突出工学结合的人才培养模式,满足学生“职业发展,个性发展,全面发展”的价值诉求。
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