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中职《幼儿教育学》教学浅探

来源:论文联盟  作者:彭友礼 [字体: ]
中职《幼儿教育学》教学浅探 《幼儿教育学》是学前教育专业的必修专业基础课,理论性与实践性并重。一直以来,我们采用的是陈幸军主编的2012年人教版教材,该教材力求体现新时代的基本教育理念,针对幼儿教育实践中的突出问题,进行一定的分析并提出较为实际的解决办法,教材内容可操作性强,语言通俗易懂,符合幼师学生思维特点。在教学中,应该寻找怎样的立足点,怎样找到改革的突破口,以便把握教学改革的方向,是广大中职幼儿教育学教师及课改工作者亟待解决的实际问题。
  一、教学要注重基础性
  从整个中职教育的大环境来看,学生绝大多数是被现代基础教育淘汰的失败者,是基础教育中被忽视的弱势群体。据某县2015年初三毕业会考统计,参考人数5235人,7科均平及格人数占总人数的74.8%,总分在420分以下的学生1120人。中职学生与普高学生相比,具有以下几个明显的特点:一是学习目标不明确,学习方法不当,学习习惯不良,缺乏自信;二是文化基础相对薄弱,大部分学生是中考失利者,心理上普遍存在自卑;三是纪律散漫,行为习惯缺失,部分学生叛逆心严重;四是思想活跃,容易接受新生事物,以自我为中心。
  中职学校遵循的是“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学理念,在教学中应该突出“服务学生、指導就业”的原则,只有这样,才会具有自身的意义和存在的价值。中职学生的知识要广而实用,技能要熟而精炼,这就要求教师在教学中尽量缩短教材和学生的距离,如果脱离学生的实际任意拔高,势必适得其反。
  目前中职大部分学生的语文基础知识比较薄弱,书写过差、错别字太多,阅读理解、写作能力太低,直接制约着学生对专业理论知识的理解,从而影响专业课程的学习。因而,我们在教学过程中要找准切入点,控制好难易程度,在突出语文课程的工具性前提下加强口语交际、阅读理解和应用文写作序列的基础能力训练本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理,强化“务实、实用”的教学指导思想,帮助学生理解、掌握和运用幼儿教育学的基础知识和基本理论,形成科学的幼儿教育观,提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧,以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力,形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质,更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。
  二、教学要突出人性化
  由于中职学生的文化基础和能力素质较差,学习目标不明确,幼儿教育学课堂教学的现状是学生学得辛苦,教师教得疲倦,其原因在于教师过多地注重理论知识的传授,忽视了学生的精神和内心需求。
  现代教育理论认为,学生在学校生活是“知识世界”与“生活世界”的有机融合,学生是学习和发展的主体。因此,在教学中要关注学生的个性发展,联系学生的生活经验,培养学生的学习兴趣,顺应时代的要求,突出人性化教育,树立“学生主体意识”,从人性上对学生给予充分的肯定和自我的接纳,注重学生的个体差异,因材施教。引导学生思考人生的目的意义与价值,发展人性,完善人格,追求人的美化,引导学生做一个真正充满智慧的有修养的人。
  三、教学要体现职业性
  幼儿教师是具有双专业性的职业,不仅要具备所教学科的专业知识和技能,解决“教什么”的问题,同时,要具备传递知识技能的技巧,解决“如何教”的问题。《幼儿园教师专业标准》指出,幼儿园教师需要经过严格的培养与培训,具有良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能,并从专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面对合格幼儿园教师的专业素质提出了基本要求。
  为此,在教学中首先必须树立能力为本的教学理念,注重学生能力的培养,让学生多参与教学互动,以课外实践、见习、小调查等多种教学形式和方法,培养学生发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力,提升学生的创新意识和实践能力。
  其次必须树立教学民主化的教育理念,结合专业特点和学生实际情况,引导学生走出课堂,走向社会和自然,走进未来的职业,帮助学生从“知识世界”走向“生活世界”,从本学科走向其他学科,这就要求教师不断拓宽自己的知识领域,广泛涉猎科学、艺术、人文等领域,使自己有更开阔的教学视野。
  此外,教师应该实现课堂上的角色转换,植根于现实,拓宽学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,增强课程的资源意识和现代意识,增强和营造有利于创新的氛围。
  四、教学要注重实践性
  据调查,中职学生虽然在基础教育阶段学习了至少9年,可在中职学习期间表现出的学习能力令人担忧。据某校老师说,在一次新生联欢晚会的彩排中,学生把主持稿“XX学校第X届联欢晚会”念成了“XX学校第X庙联欢晚会”,让指导老师和同学捧腹大笑。但在捧腹之余,我们是否会感到惴惴不安?
  要改变这种局面,教学就要坚持“服务就业”的宗旨,遵循“学得进,用得上”的原则,最大限度地贴切中职学生的学习和生活实际,强调知识的实用性和实践性,把学生的学习变枯燥乏味的“静听”为生意盎然的“动手”,此外可增设一些社交礼仪方面的内容,培养学生尊重他人,与他人合作的意识和能力,有利于学生综合能力的提升,有助于学生学习积极性和学习动力的激发。
  中职学生对基础理论课程的学习热情不高,对舞蹈、音乐、美术、形体等专业技能却比较重视,教师应该从学生注重“实用”的特点出发,在教学中有意识地启发学生在学习中去发现学科之间的关系,激发学生对相关学科的探索热情,大力倡导学生的实践性学习,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增强实践机会,着力解决与学生学习和生活有关的问题、学生感兴趣的问题、共同关注的热点问题。同时,密切联系社会生活,注意开发现实生活中的教学资源,关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和表现欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,促进每个学生良好个性的自主发展。
  总之,改变中职教学的现状不可能一蹴而就,但我们相信,伴随职业教育大环境的改观,只要我们转变观念,坚持科学发展,勇于开拓创新,就一定能使中职教学现状得到改善,也一定能早日实现职业教育的可持续发展。
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