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探究在俄语教学中提高学生学习效果的策略

来源:论文联盟  作者:薛宇 [字体: ]
探究在俄语教学中提高学生学习效果的策略 高效率、高效果是高效课堂的核心理念,是教师一直追求的最佳课堂教学境界。为使俄语教学能够达到“高效率、高效益、高效果”的目的,应当以学生为中心,合理地规划、调整俄语教学,使俄语教学质量和效率提升。那么,如何革新俄语教学,提升学生学习效果?笔者提出以下建议。
  一、理解信任学生,多关注学生的优点
  为了使学生能够真正掌握和运用俄语这门语言,在开展俄语教学活动过程中,应当基于新课程要求,以学生为主体,充分了解、理解、信任学生,关注学生优点,从而采用适合的教学方法,引导、指导、培养学生,提升学生的俄语水平。因此,在俄语教学中,理解、信任、关注学生非常必要。
  (一)信任学生,理解学生
  信任学生、理解学生,需要任课教师与班主任统一思想,明确学生的主体地位,基于提高学生学习效果的目的,尽量创造机会,良好的与学生沟通、交流,促使师生之间构建良好、和谐的关系,如此学生才能真正信任教师,获得安全感。在安全感的影响下,学生的自信心将会增强,学生就有勇气面对学习困难,积极投入到教学活动中,认真、专注地学习俄语知识。一名优秀的俄语教师,在俄语课堂上,一定要注意控制自己的语言、行为。面对学生的错误或不足,一定要给予理解、关心,考虑学生的自尊心,委婉、温和地与学生沟通,使学生感受到教师的关心、爱护,并充分认识到自己的不足本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理,逐步改变自己不良的行为,按照教师的要求进行俄语知识学习。[1]
  (二)查找学生身上的优点
  在俄语教学中,教师还要注意维护学生的自尊心。正处于成长期的学生,更需要教师的尊重。很多教师并不注重对自身言语、行为的控制,导致学生身心受到影响,这不仅不利于学生俄语水平的提高,还可能影响学生未来的发展。在优化调整俄语教学之际,应注意改变教师不良的行为,树立关心、爱护学生的意识,在俄语教学中注重表扬、认可学生,不吝啬言语,夸奖、表扬、赞美学生。对于日常学习中表现平平的俄语学生,教师要运用“放大镜”寻找学生身上的优点,使学生充分意识到教师也在关心自己,激发学生的学习动力。例如,某俄语教师在组织学生进行俄语教学的过程中,观察到一位表现平平的学生俄语书写非常工整、规范,教师便将板书书写工作交给了这位学生,让全班同学看到这位学生的优点,并且给予其适当的表扬。这位学生在后续的俄语课程学习中,一直认真听讲,努力学习,其俄语水平有很大的提高。[2]
  (三)充分发挥学生的主体地位
  激发学生的学习兴趣,调动学生积极性,是提高学生学习效果的重要因素。教师应当充分发挥学生的主体作用。具体的做法是:基于学生实际俄语水平,制订适合的学习目的,并基于学生兴趣爱好、学习能力、认知能力、学习水平等,合理规划俄语教学内容,选择适合的教学方法,激发学生的学习兴趣,调动学生积极性,引导学生进行俄语听说练习,使俄语教学水平提高,提升学生学习效果。
  (四)有层次地分配任务,发挥即时性评价的作用
  每个学生都是独立的个体,学生的认知能力、学习能力、思考能力等方面都存在差異,因此学生俄语语言水平参差不齐。在组织学生进行俄语教学活动时,教师应当根据学生的实际情况,制订不同层次的学习任务,满足不同层次学生的学习需求,同时可以充分发挥即时性评价的作用。
  (五)分配任务时要有层次性
  学生之间存在明显的差异性,为了使不同层次的学生可以在俄语课堂教学中较好地学习,教师在给学生设置学习任务的过程中,一定要基于不同层次学生学习水平及学习能力,设置适合的学习任务。如给优等生分配有一定难度的学习任务,重点强化学生的俄语灵活运用能力;给中等生分配中等难度的学习任务,目的在于让中等生用俄语进行准确表达;给学困生分配基础学习任务,让学困生产生俄语学习的兴趣。[3]
  二、充分发挥即时性评价作用
  即时性评价是课堂教学中一种有效的调节手段。为了激发学生俄语语言学习的能动性,在俄语教学中,教师应当巧妙、适当地运用即时评价,来激发学生的自信心,使学生努力完成俄语学习任务。例如,学生利用俄语完成汇报展示时,教师可以对学生的表现予以评价,使学生受到鼓励,同时了解自身的不足,进而有针对性地学习。
  三、教学内容与教学方法优化组合
  在给不同层次学生设置不同学习任务的情况下,教师应当注意科学选择教学方法,保证这种教学方法能够充分且合理地引出教学内容、说明教学重点和难点,使学生准确掌握俄语。比较常用的教学方法有情境教学法、开放式教学法、多媒体教学法等。不同的教学方法有不同的优缺点,教师在选用教学方法时,应当深入剖析教材,并结合教学内容,合理选用。
  四、加强小组建设,增强学生的小组荣誉感
  构建学习小组,可以促进学生之间相互协作、相互帮助、相互学习,有利于提高学生俄语水平。
  (一)加强小组建设
  其实,在小组学习中,对学生进行分组,并不是盲目而为之。教师应当对学生的性格特点、学习爱好、学习能力、学习水平等方面予以了解,明确学生的整体情况,进而对学生进行合理分组,使每组学生整体水平相当,且组内成员擅长的方面不同。如此组内成员可以相互协作,弥补自身不足之处,促使学生全面发展。所以,教师在组织学生进行分组学习俄语语言的过程中,首先要基于学生的实际情况,对学生进行科学分组。[4]
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