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浅谈小学数学电教化教学实施策略

来源:论文联盟  作者:王西璐 [字体: ]
浅谈小学数学电教化教学实施策略 小学数学中的电化教学,需要施教者将教材内容作为着眼点,借助精当的电教媒体,将数学知识最大限度的传输给受教主体,并将其探索的积极性激发出来,在潜移默化中令自我探索的能力不断强化。小学数学文本内容相对于其它学科较为抽象,而小学生的认知水平并不高,因此,借助有效的电教化教学,便可以将数学知识较为形象地传输给小学生,令其带着极大的兴趣大胆质疑,努力探索,其学习数学的动机也会在教师的循循善诱中生发出来。
  一、小学数学运用电化教学的现实价值
  (一)着眼学科特点,探究存在价值
  数学是有着显著抽象性的学科,对于小学生较为直观、形象、具化的感知思维而言,数学的学习较为枯燥,难以理解,这让教师的新知传授更为不易。电化教学的采纳很好地改善了此种状况,在形象图形和动态文字的表述、组合中,使学生可以看到更为具象化的数学,激起他们探究新知的兴趣,提升了学习的积极性,让他们可以在课堂中很好地突破教学难点,不仅让思维得到了极好的锻炼,而且对教学的质量和效率也是极大的提高。因而,在小学数学课堂中大力推行电化教学的价值不可估量,势在必行。
  (二)掌握学情特征,了解现实意义
  对于小学生而言,其身心发育特征,决定其渴望收获较为形象化的数学知识,思维也凸显为形象化特征,理解相对较复的数学知识存在一本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理定难度,理解潜藏于表象知识之中的因果联系较为困难,解读几何图形往往走进一些定向思维的误区。但是,借助电化教学,便可以将知识更为形象的传达给学生,进而解决所面对的问题。究其原因,便是电化教学能够借助多媒体等现代教学用具,将知识形象化,进而令小学生探索知识的积极性被调动起来,不断优化数学施教结构及施教过程,提升授课质量。
  二、小学数学实施电教化教学的策略
  (一)导入生动故事,营造灵动探究气氛
  小学生的性情特质是活波、好动、好奇,因而实行生硬化的教学是对学生在各个层面的发展是极大的约束,使教学能效难以发挥,所以,学习的氛围是否愉悦、是否有助于学生天性的发散、是否有助于学生感知到乐学、爱学成为教学的重中之重。电教化教学中的情境创设就可构建全新的、趣味性的学习环节,让小学生在灵活的学习中认知新知,培养学习兴趣和积极自觉性。如在一年级第一学期《数学》第二单元对“认识图形”的教学中,我先播了一段动物们搭建自己心爱房子的动画,让学生留意每一个动物在搭建房子的过程中选择了哪些物体,搭建出什么样的形状。学生看到栩栩如生的兔子、小狗、小花猫这些动物非常感兴趣,有些甚至在纸上将自己喜欢的动物所搭建的房子画出来。接着,我提问“哪个小动物的房子你最喜欢,有什么特点呢?”学生踊跃举手,有的回答说,我喜欢小狗的,因为他用了一个正方形做房子,用了一个长方形做烟囱;有的说我喜欢小花猫的,他用了一个半圆做房顶,长方形做房子,还有门窗;还有的说喜欢小兔子的,用三角形做房顶不怕下雨,长方形做房子非常坚固等等。学生在动态的画面中很快的找出了图形和图形组合,对新知生成了浓厚的探究乐趣。
  (二)营造生活情境,强化记忆思维
  电教化教学的运用,可以让生活中多元化的资源更为生动地展现在课堂上,而小学数学的课堂就可以借助电教手段,让新知更易理解和认知,同时也可将素材用比对方式予以展现,深化记忆。如四年级第一学期的《数学》“相交于平行”学习中,就可以将生活中的事务用多媒体予以演示,如十字口的斑马线,学校周边的围栏,笔直的铁轨、还有文具盒的上下两条边、交错的立交桥,等等,让学生在感知身边的图形中,快速地明晰新知的内涵,同时对相交和平行线间的异同由更好的掌握,有些学生还得出如下结论“平行的两条线将没有交点,而相交的两条线则有”“如果两条线相交了,那么它就不可能平行”“若是两条线平行,那么就不会相交”等。此时,我再次出示多媒体图形,让其找一找生活中的线和线同线间有什么样的位置关系,学生纷纷作答,有黑班的上下两条边,织毛衣时交错的两个毛衣针、还有数学中的乘号,等等。电教化让抽象的数学新知变得更加易懂和生动,让他们的思维也得到拓展,实现了活学活用。
  总言而论,教师对电化教学的合理使用,将会让数学的教学更加具象化、生动化、灵活化和趣味化,这样对小学生的乐学有极好的调动,对他们探究新知有极大的促进作用,对他们的观察力、综合力、想象力、创新力、探究力也有很好的培养和提升,意义巨大。
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