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信息社会基础教育青年教师专业发展路径探析

来源:论文联盟  作者:王玉 [字体: ]

信息社会基础教育青年教师专业发展路径探析

 一、信息社会对基础教育的影响 
  当前现代信息技术已经运用到各个领域,在教育教学活动中也发挥着越来越重要的作用,特别是教育领域,各地学校也已经开始配备多媒体硬件设施或者正在进行打造各种资源共享的信息平台建设。信息社会为教育的发展提供了新的空间,为教育理念的重构提供了一个生动的平台。信息社会对教育有以下影响: 
  (一)教育教学手段的丰富 
  传统教学方式是教师上课时用黑板和粉笔这种形式为学生们传授新知识。而如今,教师将多种课堂信息输入与输出的手段综合运用,多媒体和板书巧妙结合,教学语言生动活泼,使教学方法的运用达到课堂教学最优化的效果。现在许多学校都配备多媒体教室,教师利用PPT形式进行讲解,丰富了课堂教学模式,同时能提高青年教师对新时代多媒体的研究,更进一步为课堂教学多样化努力学习。 
  (二)教学知识范围的扩大 
  如今多媒体的高速发展,对传统课堂教学提出了新的教学方法。对学生来说在课堂中吸取新的知识内容,对青年教师来说是一个新的机遇。教师在面对教学环境发生改变的同时,是否能让教学内容、教学知识与社会发展同步。这就需要青年教师有新的突破,青年教师自身应有着吸取新知识的能力,转变传统的教学观念,培养学生的自主发现能力、知识建构等创新能力教学方式。课堂上课模式、回答问题模式、教学方法和教学评价模式等都要符合新的信息技术。青年教师也要有一定的学术视野和专业知识基础,其中包括人文社科、自然等各种学科在内的都要有所涉及。 
  (三)教学组织形式的改变 
  教学组织形式是指在教学中,教师根据一定的要求,引领学生在特定教学目标的指引下进行的有目的、有秩序的教学活动安排,核心要素主要是教学的时间、空间、内容及方法的选择与安排。 
  二、当前青年教师专业发展存在的问题 
  (一)青年教师专业发展动力不均衡 
  首先,重点学校与普通学校之间的区别。重点学校的青年教师学历普遍较高、有良好的学习气氛,重视青年教师专业发展,对青年教师要求严格,既有内在需要,又有外在压力。而普通学校师资队伍相对较差,家长对师资要求不高,青年教师动力不足,教师约束力差等原因构成了青年教师专业发展动力不均衡。 
  其次,城乡教师专业发展动力不均衡。在城市上班的青年教师,学习接收能力强,学校资源丰富,学校对多媒体硬件条件配备齐全。而在农村或者偏远地区的青年教师,自身专业发展条件受到限制,学校的多媒体硬件设备配备不全。整体而言,农村偏远落后地区教学设备落后,知识结构不合理、视野狭窄、对实现自我的追求不高,专业自我实现的积极性不够,导致农村区域教师的整体素质不能契合教育发展对教师质量的需求。信息技术是培养青年教师专业素养、也是培养教师信息知识的基础,如果青年教师不会使用信息技术或者没有这种兴趣和爱好,只用传统的教学方式,那么这些配套设施就不能发挥出应有的作用。 
  (二)青年教师缺乏指导 
  首先,青年教师缺乏学校有效指导。一些学校认为青年教师刚进入学校,对青年教师专业发展的重要性并不看重,只是让青年教师尽快地融入到学校中来。学校对青年教师在知识传授上和自身发展上重视不够,缺乏专业的指导,学校也缺乏对青年教师专业发展的培训,部分学校管理层事务性工作繁忙,对教学工作、教改前言进展了解不够,指导青年教师专业发展缺乏前瞻性和针对性。部分学校没有把青年教师发展列入到学校发展规划或者工作计划,缺乏有效制度安排。 
  其次,缺乏優秀教师的有效指导。学校管理层没有看到优秀教师在对培养青年教师上的优点。优秀教师能够更快地帮助青年教师了解教学内容,增长青年教师的信息技术能力,也能让青年教师感受到成为一名优秀教师需要经历哪些专业知识发展。目前,有些薄弱学校或薄弱学科,缺乏名师指导,这样的成长环境限制了青年教师的发展,进而影响学校的发展,致使教师和学生陷入了互相限制的恶性循环。 
  (三)培训内容陈旧 
  当前主要的培训方式还是比较传统的讲授方式,单纯通过专家单方面对学员进行知识技能的讲解,包括培训师资团队与参培学员的沟通,未将参培学员放在主体位置,而是仅将参培教师看作培训对象,忽视了培训教师在培训中自我领悟到的知识,专家虽然讲授着专业知识,但是教师的自我反思对培训效果却有着明显不同。当前大多数培训模式还是传统的讲授模式,也过度依赖于专家的讲授,缺乏与培训老师的互动。培训专家一般都是以自我认知为主,使培训沦为简单的说教或告知,这种单向度的信息传递形式难以调动培训课堂的学习气氛,致使参训教师兴趣丧失,无法发挥参训教师的主体性和主观能动性,难以有效激发他们的参与意识。 
  (四)青年教师参与培训机会少 
  青年教师在进入学校以后,大多担任班主任的工作,工作任务繁重,另外当学校有机会让教师参与培训的时候,也优先让老教师去参加培训。但是学校没有考虑到青年教师在接受新知识、新信息技术能力方面,动手能力方面较强,能够更好地吸收新的知识。但是学校考虑到现实需求,给予青年教师的培训机会减少。另外由于整个学校的教师存在不同需求,这些教师分别承担不同的教学任务,使得学校在安排教师培训、进修的过程中,务必要考虑多方面因素,学校一般会组织优秀教师进行培训,青年教师外出参加培训的机会较少。因此,青年教师得到的培训机会就大大降低。 本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理
  三、信息社会对青年教师专业发展的策略 
  (一)重视青年教师专业发展 
  首先,需要提升青年教师的教学能力。教师的教学能力反映一个教师在课堂教学中的具体表现,是否能够把学到的知识讲授出来,让学生能够认真听懂。备课上课、管理评价学生、进行科学研究等是教师专业能力的重要组成部分。
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