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会计技能优先教学法的研究

来源:论文联盟  作者:卢功文 [字体: ]
会计技能优先教学法的研究 一、引言
  高等教育技能优先模型建构的理论依据是加涅(R.M.Gagne)的学习结果分类理论。推进高职人才培养模式改革,强化实践教学环节,打造专业技能优先,正是这一理论应用的升华。从工学结合、校企合作和顶岗实习理论到以技能优先为导向,进一步以岗位实践技能为主,从理论探讨到实践操作应用,为高等院校的人才培养方案提供理论依据,通过本项目为毕业生的就业与择业打下坚实的基石,同时也为高等会计专业顶层设计指明了方向,解决了高等院校财会毕业生如何在求职的困惑中,取得主动就业的选择权,以降低失业风险;一方面破解企业用工荒,另一方面破解就业专业对口难的问题,具有深远的现实意义。
  二、存在问题与现状分析
  沈佩琼在2008年第12期《教育与职业》理论版发表了《高职教育“双证制”理想运行模式的建构》,提出了高职教育“双证制”的思想。“双证制”,简单地说就是对职业院校的学生實行学历文凭证书和职业资格证书两种证书的制度。其目的是在专业理论知识“必须、够用”的原则下,大力提高学生的实践技能、职业能力和就业竞争能力本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理。针对目前实施的“双证制”,在提高教学质量方面确实起到了很大的作用 。但随着我国高等教育的发展现状、目前严峻的就业形势以及广西区域经济的发展趋势,“双证制”教学已经远远不能适应经济快速发展之需要,为此,本文提出了独到的见解就是双证教学,技能优先的高等教育思想,以解决当前高等财会专业学生面向就业市场的困惑。其研究思路是:针对目前会计专业毕业生对口专业就业存在差距,以及会计专业教学存在的问题,提出会计技能优先教学法以解决存在的难题。以下通过一些调查问卷提出会计技能优先教学法的研究(调查问卷网址http://www.wenjuan.com)。
  会计专业教学存在的现状分析:
  (一)应试理论教学为主
  通过收集学生的调查问卷可知,会计专业教学存在问题归纳如下:
  采取注入式、满堂灌的教学方法;轻实践,重理论,忽视发展与变化的教学内容;采用单一的闭卷考试,命题考背功的多,考应用的少,考核学生成绩的主要标准又是记住教师所教知识的多寡;认为只要遵守纪律,完成作业,成绩优秀,就是好学生,要打破这种常规的教学评价。
  (二)有经验的实训教师缺乏
  缺少双师型的会计教师,既要擅长会计专业理论教学,又要擅长会计技能实训地教学,才能更好地驾驭会计专业技能的教学整个过程。
  (三)就业不能满足岗位需求
  会计就业需要有经验的,教学中缺少岗位技能实训,或岗位技能实训缺少针对性,包括实训题目训练没到位。
  (四)专业课程设置不合理
  在课程设置上不科学,主次不清,内容重叠,专业课程学时少,一些基础课多加重学生的负担。
  (五)实训资料缺少针对性
  大会计的资料主要还是以企业会计资料的实训为主,因此要在实训过程中要增加一些各行业会计实训内容,确保就业过程中能做到得心应手,满足就业岗位技能需求。
  (六)实训课时开设不够
  重文化,轻专业,重理论,轻实训,往往导致实训课时偏少,实训内容单一,实训过程简化,实训效果不明显。
  通过对广西师范大学、桂林理工大学、桂林山水职业学院、桂林电子科大、桂林师专五所高校的问卷调查,收回201位同学的问卷调查。
  从调查问卷结果看,毕业后尚未找到工作的占34.33%,从事会计工作的占27.86%,从事非会计工作的占17.91%,升学升造的占19.9%。
  从就业时选择方向调查看有意想从事会计工作的占74.63%,想从事出纳工作的占18.91%,想从事税务工作的占12.44%,想从事其他工作的占27.86%。
  运用教学形式觉得效果最好的是技能实训有156人,占77.61%,觉得效果最好的课堂讲授有70人,占34.83%,觉得效果最好的做练习题有57人,占28.36%,喜欢自学的有24人,占11.94%。
  调查认为在校生要突出的会计教学:首先认为要突出会计技能教学有170人,占84.58%,要突出的是人际沟通有66人,占32.84%,要突出的是识记理论和财税政策的都为62人,占30.85%。
  调查会计人员认为首先应具备的诚信、责任心等职业道德有158人,占78.64%,其次为财务核算能力、会计电算化操作能力、懂计算机的财务软件、良好沟通、表达和协调能力、创新和职业判断能力,分别占78.11%,77.61%,75.62%,68.66 %,58.21%。
  根据受访201位同学问卷调查会计专业教学中:认为最重要的是进行会计各项技能教学占62.69%,其次是会计专业课程教学占20.4%,再次是会计从业资格证课程教学占14.93%,最后是计算机课程教学占1.99%。
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