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素质教育下的初中班丰任工作初探

来源:论文联盟  作者:陈春杏 [字体: ]

素质教育下的初中班丰任工作初探

  素质教育是以全体学生为对象,以德、智、体、美、劳全面发展为目标,促进全民族素质提高的基础性教育,也可以说是“主体一发展性教育”。它是以现代社会发展、人的发展为基础,以促进受教育者素质现代化为中心,促进社会现代化的教育。作为新世纪的教育工作者,尤其是对学生直接进行教育教学活动的班主任,是班级建设的组织者,是学校德育工作的重要骨干。班主任的教育观念、协调能力、教育艺术、工作方法等,对学生的全面发展有着深远的影响。班主任作为学生的领路人,班级的具体管理者,要顺应教育改革的潮流,为顺利推动素质教育做出自己的贡献。那么,班主任在素质教育中,应该如何更好地实施素质教育呢? 
  一、转变教育观念,树立正确的教育观和学生观 
  教育改革首先是教育观念的转变。一个学生是否成才,不能单凭学科成绩质量来决定,还有心理素质、道德水平等因素。作为全面实施素质教育生力军的班主任,要有使命感、责任感,树立科学的人才观,摒弃“精英”思想,对全体学生负责,让每一位学生都充分享受教育的权利。作为影响学生终生的班主任教育观,时刻在决定着学生的命运,因材教育全体学生和全面教育学生是实施素质教育的精髓。在教育活动中,班主任必须把它作为教育学生的行动指南。 
  1.树立正确的教育观 
  从以前注重学业成绩的提高转变为关注综合素质的培养。由于历史现实的原因,应试教育不可能在短时间内退出历史的舞台,所以班主任要勇于战胜自我,敢于清除头脑中的陈腐观念,尽快突破应试教育的藩篱。不突破应试教育的影响,便不可能很好地实施素质教育。这是因为应试教育与素质教育是两种根本对立的教育思想。前者的特点是面向少数学生,不顾社会发展的实际需要,单纯应付考试,争取高分和片面追求升學率;后者的特点是面向全体学生,全面提高学生的基本素质,注重开发教育者的潜能,促进受教育者德智体美诸方面的和谐发展。由应试教育转变到全面实施素质教育,是思想观念上的一场深刻的变革。在这场变革中,班主任必须做到既求真务实,又开拓进取,创造条件,积极推进素质教育。教育学生学会做人,学会求知,学会健康,学会劳动,学会创造,学会审美,全面提高素质,使之成为社会主义的建设者和接班人,是我们义不容辞的责任。有了这种责任感,教师就不会瞻前顾后,等待观望,因循守旧,而是一往无前,义无反顾,开拓进取,迎着困难前进,不断清除应试教育的影响,这样才能真正扮演一个转变教育观念的开拓者的角色。 
  2.树立正确的学生观 
  面向每一位学生及其方方面面,是一个班主任必须应有的基本素质。我们知道任何一个班级的学生基础不可能完全一致,天赋有所差别,学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。班主任应该因人、因材、分层施教,充分发展学生的个l生特长,面向学生的每—个方面,使之成长为社会有用的人才。特别是如何对待中差生的问题,促进中差生学习成绩的提高,关系到能否更好地实施素质教育。要提高中差生的学习成绩,关键在于班主任要通过自己的教育和教学工作,增强学生的自信心,培养他们的自尊心。首先,班主任要把学生当成教育的主体,充分发挥他们的积极性、创造性和主动性,从而形成教育教学的生动活泼局面,获得事半功倍的效果。第二,要尊重学生的人格。这是许多优秀班主任的成功经验。无论是讲课,还是谈话,都不应该刺伤学生的自尊心。学生有过失,不能体罚,而是动之以情,晓之以理,导之以行。第三,要给学生以鼓励性、期待性的评价。这样不仅可以强化学生的某一优点,而且能产生罗森塔尔期待效应,使学生的智力潜能得到较好发挥。 
  二、建立民主平等,和谐融洽的师生关系。营造良好的班级气氛 
  传统教育的显著特征之一是以教师为中心。时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系,这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象,代之以对话者、引导者的角色,提高学生在德育过程中的自主性与参与性,树立起新时代的导师形象。在素质教育的实施中,班主任要注意转变自己的角色。在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵,这对于进一步深化教育改革,全面提高学生素质,培养符合时代要求的人才是非常重要的,民主平等,和谐融洽的师生关系是提高教育教学质量的前提。这种师生关系可以成为学生学习的动力,驱使学生去积极主动,自觉地学习。作为班主任,更应在班级管理中建立和维护民主平等、和谐融洽的师生关系。 
  1.建立良好的师生关系的前提就是尊重学生,尊重学生的人格。爱默森也曾说过: “教育成功的秘密在于尊重学生。”班主任要认识到学生在人格上和成人处于平等地位,在学生管理中,班主任要尊重每一位学生,尊重他们的人格,绝对不能恶语中伤,不能体罚或变相体罚学生。只有在尊重学生的前提下对学生进行教育,教育才会凑效。学生都有独立的人格和尊严,这是不容忽视的,以情趣打动学生,以理趣说服学生,理解和尊重他们。然而,尊重学生要把对学生的严格要求结合起来。学生犯了错误,班主任不能就此姑息迁就,要及时给予批评教育。批评应具有情感性,以情感人。 
  2.从以前的严格教育转变为爱心教育,用爱心去理解和关心学生,成为学生的良师益友。放下作为班主任不应有的“盛气凌人”的架子,使自己走到学生当中去,当师生在感情上产生共鸣,形成尊师爱生的氛围时,和谐融洽的师生关系才能真正建立起来,才会更有利于班主任开展班级工作。首先,关心学生。由于所处的客观条件与人生背景、气质类型不同,学生具有不同的性格特点。作为班主任,应全面了解和关心每一位学生,了解他们的具体情况,了解个别与多数学生存在的差异,弄清他们的长处与不足,需要与向往。从情感上去贴近他们,尽可能多地向他们传递温暖,使他们真正体会到老师的关心,把老师当做自己的良师益友,形成新型的师生关系,这样,他们才会自觉地本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理接受教育。其次,信任学生。班主任只有充分信任学生,才能有信心去教育好学生,也才能受到学生的信任,这样,教师的教诲就会被学生所接受,并转化为积极向上的动力。
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