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创设艺术氛围浓郁的园所环境,促幼儿快乐发展

来源:论文联盟  作者:刘桂琴 [字体: ]
创设艺术氛围浓郁的园所环境,促幼儿快乐发展 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到:“环境是重要的教育资源,有效利用环境资源,创设与教育相适应的良好环境,对幼儿身心发展有着至关重要的现实意义……”。因此,环境对幼儿的生活与发展起着潜移默化的重要作用。
  我园以探索幼儿艺术教育的办园特色为切入点,努力创设环境优美、整洁,富有童趣,符合幼儿审美、色彩协调,富有艺术性的风格。为幼儿创设自主的艺术活动与发展空间,使幼儿在与环境对话、互动的过程中,提高艺术感受力和表现力。
  一、创设富有艺术性的公共环境,让幼儿沐浴在温馨、典雅的氛围中
  (一)怡情育德的公共活动区域,提高幼儿对美的感知
  1.幼儿公共读书区
  一层休息室和二层、三层宽敞的楼道布置成开放式的幼儿读书区,色调和谐、温馨的幼儿皮沙发、木质小桌及书柜,为幼儿营造出舒适、人文的读书环境,体现了儿童的情趣和兴趣,科学书、故事书、儿歌、绘本,内容丰富多样,纸书、布书、塑棉书,材质各有不同,大书、小书、玩具书,样式多样有趣,满足不同年本文由论文联盟http://wWw.LWlm.cOm收集整理龄幼儿的发展需要,幼儿在环节过渡时间自由阅读,向同伴讲述喜爱的图书,体验读书的快乐。
  2.幼儿作品展示区
  在一层的楼道,精致的木架摆满幼儿创作的泥塑、手工制作等立体作品。展板上布满幼儿的剪纸、水墨画、彩笔画、粘贴画、生活摄影等平面作品,定期为幼儿提供创造与展示的平台。通过引导幼儿参与布置展览,提高了幼儿的艺术欣赏能力和动手操作能力,使得每一个环境都有教育价值和意义。
  3.幼儿艺术功能区
  艺术功能区为幼儿提供了更广泛的空间、材料、信息和交往对象。我园在二层楼道投放了丰富的美术材料,分为水墨、手工、泥工等活动区,同时配备幼儿美术活动图书和资料,方便幼儿查阅所需资料,大胆进行艺术创作。在三层的一角,“艺术之家”为幼儿开辟了欣赏交流的温馨场所,幼儿喜欢来到这里,围坐在精致的小桌旁,观赏着各种工艺品,谈论着对美不同的看法,给幼儿艺术交流留一个空间。
  4.幼儿体育活动区
  教师们发挥集体智慧,用灵巧的双手将原有的二层平台进行了艺术美化,创设出体现儿童情趣性、艺术欣赏性,并具有攀爬、投掷、踢球等运动功能的体育活动平台,为幼儿提供了身心愉悦的户外活动场地。
  (二)妆点艺术气息浓厚的楼道环境,提高幼儿的审美能力
  1.一层突出艺术欣赏
  通过富有浓郁中国特色的水墨、书法、剪纸、京剧脸谱、刺绣等作品展示,让幼儿从各个角度去发现美、感受美,同时了解我国的民族民间特色和深厚底韵,在潜移默化中,幼儿的艺术欣赏能力不断提高。
  2.二层体现幼儿作品
  利用精美的相框将幼儿的剪纸、水墨、绘画等艺术作品进行装饰,降低悬挂位置,便于同伴间分享交流,引导幼儿懂得每个人对美的创作是不同的,幼儿在交流分享的过程中激发幼儿不断创造的兴趣。
  3.三层展示摄影作品
  教师及幼儿的摄影作品错落有致的展现在三层墙面,每一个精彩的瞬间在此定格,每一个美好的画面引人入胜,处处体现着我园良好的师幼互动及幼儿积极、自主的发展状况。
  (三)恰到好处的艺术装点,陶冶幼儿的情操
  教师和幼儿精心挑选精致具有中国传统特色的手工艺品、古典家具、插花等,摆放在幼儿园的各个角落,幼儿经常驻足观赏、评价、交注,在欣赏、感受周围美好事物的基础上,激发了幼儿创造和表达的欲望,使得环境真正服务于幼儿的发展。
  二、让艺术环境与幼儿对话,发挥环境育人功能
  (一)艺术环境体现教育性
  1..小班
  在感受美的过程中,对艺术活动感兴趣并初步养成使用工具、乐器的良好习惯,开展了很多贴近幼儿生活经验的艺术游戏活动。
  2.中班
  在欣赏美的过程中,自主选择喜欢的艺术方式大胆表现自己的情绪与感受。我们通过引导幼儿在生活中主动寻找、观察感兴趣的事物,自主制定创作计划、自己收放整理作品档案,使幼儿从单纯的学习知识到多领域能力的提升,从被动的接受学习到自主的获得发展。
  3.大班
  在审美体验与合作交流中,富有个性地对自己的认知和情感进行艺术表现与创造。在主题活动的开展中,幼儿表现出友好协商、合作布局、分享交流、大胆表现的亲社会情感及行为。通过艺术教育与各领域有机联系、相互渗透,使幼儿的社会交往、语言表达、动作协调、思维认知等方面的能力在相生相长中得到发展。
  (二)艺术环境体现欣赏性
  我园注重创设自然、生态的教育环境:班级环境经教师幼儿之手创设出“中式古典、浪漫欧式、可爱卡通、自然生态”等不同艺术风格。
  班级环境创设艺术气息浓厚,不仅有泥塑、水墨、刺绣、京剧人物及脸谱等艺术欣赏品;还有师幼手工扎染、陶艺、剪纸、绘画等艺术作品。
  (三)艺术环境体现参与性
  我园认真贯彻《纲要》的精神实质,落实“环境育人”的办园目标,充分发挥幼儿主体性。我园还多次以平行班为单位举办了不同主题的幼儿作品展,使幼儿在合作分享中学会交往,在交流欣赏中发展语言,在作品展示中增强自信并感受到成功的快乐。
  (四)艺术环境体现互动性
  《纲要》中指出“指导幼儿运用身边的物品和废旧材料,制作玩具、手工艺品来美化自己的生活”。因此我们引导幼儿用不同的艺术方式大胆表达自己的情感、理解和想象,鼓励他们积极与材料进行互动,尊重幼儿的想法和创造。
  三、变废旧物为艺术品,创设低碳环保的教育环境
  1.设立“变废为宝”百宝箱
  2.“变废为宝”,将废旧物变成表演区服装
  3.“变废为宝”,用废旧物制作玩具
  通过一系列的“变废为宝”的活动,不仅增强了师生们的环保意识,而且极大的丰富了教育教学玩教具及幼兒的游戏材料,丰富了游戏的内容,提高幼儿的游戏水平,大家讲 这项公益活动作为保留节目延续了下来。
  一个好的幼儿园环境就像是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。科学艺术的创设幼儿园环境有利于让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的教育;有利于对幼儿进行全方位的信息刺激,激发幼儿内在的积极性和审美体验;有利于让幼儿直接得到一种情感体验和心灵启迪,使幼儿在艺术的氛围中得到熏陶,从而促进幼儿的全面、和谐、健康发展。
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