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关于小学语文学困生的学业情绪研究

来源:论文联盟  作者:丁世霞 [字体: ]
关于小学语文学困生的学业情绪研究 我国提出的教育口号是面向全体学生展开的,但是在教育改革的推行过程中,小学教育出现了两极分化的现象,并且这个现象越来越明显。尤其在小学语文教学中出现了许多的学困生,因此加强学困生的转化,提高学生的整体学习水平是国家、学校和各个家庭普遍关注的问题。
  1.学业情绪对小学学困生的影响
  学困生指的是智力正常但是学习却感觉困难的学生。小学语文是一门文字和语言运用的基础性、综合性的课程,在我国义务教育中占有非常重要的地位。因此如何转化小学语文的学困生,是教师、家长和学校都关注的一个难题。学困生之所以学习效果较差是因为受到了不良情绪的影响。大部分人认为,学困生与普通学生之间的最大的差距就是知识量储备的差距,因此经教师常采用给学困生补知识的方法来缩小差距。但是结果却发现,原有的差距没有补上又出现了新的差距,这样做加大了教师和学生的负担,也挫伤了学生的学习积极性,造成越补越差,越差越补的现象。教育界的专家发现学生的非智力因素中情绪的因素在学生学习中的作用非常重要。学生具有积极情绪可以提升学生的学习效果,而消极情绪则会阻碍学生学习效果的提升。
  2.小学语文学困生存在的学业情绪
  学业情绪主要是指学生与学业有关的情绪,这些情绪包括开心、厌倦、失望、气愤、焦虑等。这些情绪有的来自于学生在学业成功或者失败以后表现出来的,也包括学生在课堂学习、考试以及日常作业等各方面的情绪体验。学困生在语文学习中容易出现羞愧、厌倦、心烦或者无助等情绪,因此他们的正面学本文由论文联盟http://www.LWlm.cOM收集整理业情绪比学优生的正面学业情绪低。随着年级的升高,语文学习的难度逐渐增大,学生焦虑情绪也逐渐增加,出现的负面情绪越来越多。小学语文的学困生在课堂学习时,经常表面比较安静,对于教师提出的问题很少积极回答,而且在回答时也会表现的比较紧张、胆怯缺乏自信心,在考试以前也会表现的比较无助沮丧、紧张。
  3.转化小学生语文学困生的学生情绪的策略
  3.1 激发学生的兴趣。学困生有很多时候之所以会出现负面的学业情绪,是由于他们对学习语文不感兴趣,厌倦了语文学习。因此小学的语文教师在教学时,要想方设法激发学困生学习语文的兴趣。在进行学习时,可以增加与学生进行互动的情节。如学习列夫.托尔斯泰的《穷人》时,教师可以对文章中的"渔夫皱起眉,脸变得严肃忧虑了……哦,我们总能熬过去的!过去!别等他产醒来。",这短短的一段话连续用了四个感叹号,这可以表现渔夫什么样的心情?让学生进行讨论,并让学困生说出自己的想法。在他说出他的想法后,教师要对学生进行表扬,激发他学习语文的兴趣,消除他的紧张情绪。
  3.2 帮助学困生树立学习语文的信心。有许多学困生在学习时认为自己肯定学不好语文,产生低人一等的负面情绪,因此在学习语文时缺乏动力。小学的语文教师在教学时,可以采取措施帮助学困生树立学习语文的自信心。如在抽查学生背诵课文时,在学困生进行背诵时,教师要多进行鼓励,在背诵中如果出现错误,教师可以对学生进行支持和鼓励。当学困生学习进步时,教师要及时的进行表扬,帮助他们树立信心。在写作教学时,对于学困生可以给他们布置一些简单的题目让他们写作。然后再慢慢增加写作的难度。对于一些研读默写的环节,教师可以让学困生充当小老师,让他进行修改,增加学困生学习语文的主动性和自信心。
  3.3 因材施教轉化学困生。由于学困生的学业情绪具有多样性,不同的学困生存在着较大的差异,因此小学的语文教师在对学困生进行转化时要困材施教。为了帮助学困生,教师必须要加深对学困生的了解,并提出不同的教学计划,采用多样化的教学手段,解放学生天性,鼓励学生发表不同的看法和意见,对于比较新颖的观点,教师也要进行积极的鼓励,激发学生的创造力,发展学生的个性。小学的语文教师在教学的过程中要真正带动学困生学习,就要找出学困生的发光点,发挥他们的优势,帮助学困生建立学习的兴趣,充分发挥语文教材的趣味性,让学困生进行主动学习。
  4.结束语
  随着社会经济的不断发展,教育制度也在进行不断的改革。小学的语文教师为了提高学生的学习积极性,避免出现更多的学困生,可以不断提升自身的综合素质,采用多种措施确保学生自主学习语文,并采取有效的措施,调节学困生的学业情绪,促进学困生全面发展。
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